【字幕は「日本語」をお選びください】 【またまた概要が長いのですが、ぜひお読みください】 ※　シグリー教授の発言と日本語字幕のずれについての注釈 14:22 教授は「数学は好き。エンジニアになりたくない」と言われましたが、「数学は好きではない。エンジニアになりたい」の言い間違いとのことです。 At 14:22, Dr. Siegle states "I like math. I don't want to be an engineer" as an example in an apparent misstatement. This was later corrected by him - the revised quote is as follows: "I don't like math. I want to be an engineer." ギフテッド教育のパイオニアであるジョセフ・レンズーリ教授方に行ったインタビューの【最終回】です。 今回の一連のインタビューでは、レンズーリ教授のほか、リース教授、シグリー教授にも、日本の昨今の「ギフテッド教育」「才能教育」に関する議論をふまえて、たくさんの質問にお答えいただきました。 この【最終回】動画では、米国コネチカット大学教授であり、元NACG会長で、国立才能教育研究センター所長でもある、デル・シグリー教授に、 「好き」の追求と苦手の克服についての考え方 興味関心が移りやすい子どもの姿 タイプ３がなぜ効果があるのか アンダーアチーブメント（低達成）の要因 などについて、それぞれの専門家の言葉も引用しながら、具体的な例とともに、丁寧にお話しいただきました。 【タイムテーブル】 00:00 オープニング 01:45 レンズーリ先生とご挨拶 01:56 シグリー先生ご登場 「好き」を追求するだけで、苦手なことは克服できるのか ・親ができることは？ ・苦手を克服するとは？ 07:00 「才能」を育てる３種類の先生 10:43 好きなことへの熱中と移りやすい興味関心、タスクコミットメントについて 14:54 タイプ３がなぜ効果があるのか 24:24 松村先生からのご質問 「米国における才能児のためのインクルーシブ教育の今後の動向は？」 　「才能」にまつわる多様な視点からのアプローチ 31:29 アンダーアチーブメント（低達成）に関する３つの要素 35:34 シグリー先生の思い 35:55 IQの考え方 38:42 高知能やギフテッドかもしれない子どもにヘルプは必要か 40:57 未来の、日本からのUConn大学院生にメッセージ 43:20 おまけ！ ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【動画公開にあたって】 文部科学省が2021年から検討を始めた 【特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議】 では、「ギフテッド」と呼ばれることもある子どもたちの教育について、議論が重ねられてきました。 高いポテンシャルを持ちながら、あるいは、持つからこそ、これまでの日本の教育、日本の学校にはなじめず、困り感や生きづらさを持っている子どもたち。 「浮きこぼれ」と表現されることもあります。 そんな子どもたちが確かにいるということに目を向け、こうした子どもたちが自分らしく学びを楽しみ、成長していくにはどうすればいいか、そういったことが議論されてきたと思います。 その議論は、「ギフテッド」と呼ばれる子どもたちだけの対応を超え、今の日本の学校教育のあり方に目を向けるものとなりました。 こうした流れを受け、「ギフテッド教育」の先駆者であり、世界的に大きな支持と信頼を得ているコネチカット大学のレンズーリ先生方に、先生方が開発され推進されてきた「SEM（全校拡充モデル）」と、日本のこれからの「才能教育」についてお話をおうかがいしました。 有識者会議は、これまでの議論をふまえて2022年9月、「審議のまとめ」を文科省に示しました。 「審議のまとめ」作成に至るまでには、アンケートや「素案」への意見募集も行われ、丁寧な議論がなされたと思います。 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/169/index.html マスコミが、議論で最も大事にされていることを取り上げることは少なく、偏った報道が分断や偏見を招いていることに心が痛くなります。 すべての子どもたちが、学ぶことを楽しみ、安心して生きることは、私たち共通の願いではないでしょうか？ 有識者会議の議論や「審議のまとめ」とともに、レンズーリ先生方からのメッセージをぜひご覧いただき、これからの日本の教育について、私たちがそれぞれの立場でできることを考えてみませんか？ 今回のインタビュー動画は、2022年に公開したレンズーリ先生、リース先生のインタビューに続いて、シグリー先生へのインタビューをを編集をしたものとなります。 お三方合わせて、1時間半の中身の濃いインタビューとなりました。 先生方のご尽力に、心から感謝いたします。 また、質問の提供や、内容・字幕の専門的確認にご協力くださった、松村教授にも感謝申し上げます。 レンズーリ先生のインタビュー動画はこちら https://youtu.be/e6F69IfrKg0 リース先生のインタビュー動画はこちら https://youtu.be/5G5bfJohNxI 文科省「特異な才能〜まとめ（素案）」を読んでみた　ムービーはこちら https://youtu.be/S5DaCPw57Sc 関連ブログはこちら （準備中） ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 企画・制作・翻訳 知久麻衣（SEM・ギフテッド教育コンサルタント） 質問提供協力 松村暢隆　関西大学名誉教授 松村先生は、30年前にUConn（コネチカット大学）を訪問され、「才能教育」について研鑽を深められました。 それ以来、レンズーリ先生やSEMを日本に紹介してこられた、日本におけるSEMの先駆者でいらっしゃいます。 （参考）https://2e-education.org 今回、レンズーリ先生からのご希望もあり、松村先生にも特別に質問をお寄せいただきました。 文責　上田志穂 Presented by 学びの個性尊重プロジェクト ↓ 学びの個性尊重プロジェクトは、法人化へと進み、新たに、 日本スクールワイド・エンリッチメント・モデル協会 として、活動しています。 SEMやおうちSEMについて詳しく知りたい方は、ぜひ協会のWebサイトをご覧ください。 https://japansemassociation.com/

【字幕は「日本語」をお選びください】 【概要が長い！ですが、ぜひお読みください】 ギフテッド教育のパイオニアであるジョセフ・レンズーリ教授に、日本の昨今の「ギフテッド教育」に関する議論をふまえたインタビューを行いました。 インタビューは、レンズーリ教授のほか、リース教授、シグリー教授にもお答えいただいています。 この動画では、「特別先出し」として、レンズーリ先生へのインタビューをまずみなさんにお届けします。 【タイムテーブル】 00:00 オープニング 01:45 レンズーリ先生ご登場 02:23 Q1 日本の教育動向とSEMについて 　IQについて 　才能行動について 05:06 　拡充の３つのタイプ 「興味関心」「学習スタイル」「表現スタイル」 08:23 　SEMが目指すもの 　　学校をより幸せな場所に 10:32 　O＝機会　R＝リソース　E＝奨励のコンセプト 　3Es（スリーイーズ） 13:02 少女とボードゲーム レンズーリ先生とパン作り 15:42 Q2 学校の勉強が特異な子とSEM 　テストの点が取れない子どもとSEM 　キャリアとSEM 20:52 改めて、SEMの魅力 22:37 松村先生からのご質問 　ギフテッドとラベル 24:38 日本の才能教育について ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【動画公開にあたって】 文部科学省が2021年から検討を始めた 【特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議】 では、「ギフテッド」と呼ばれることもある子どもたちの教育について、議論が重ねられてきました。 高いポテンシャルを持ちながら、あるいは、持つからこそ、これまでの日本の教育、日本の学校にはなじめず、困り感や生きづらさを持っている子どもたち。 「浮きこぼれ」と表現されることもあります。 そんな子どもたちが確かにいるということに目を向け、こうした子どもたちが自分らしく学びを楽しみ、成長していくにはどうすればいいか、そういったことが議論されてきたと思います。 その議論は、「ギフテッド」と呼ばれる子どもたちだけの対応を超え、今の日本の学校教育のあり方に目を向けるものとなりました。 こうした流れを受け、「ギフテッド教育」の先駆者であり、世界的に大きな支持と信頼を得ているコネチカット大学のレンズーリ先生方に、先生方が開発され推進されてきた「SEM（全校拡充モデル）」と、日本のこれからの「才能教育」についてお話をおうかがいしました。 有識者会議は、これまでの議論をふまえて2022年9月、「審議のまとめ」を文科省に示しました。 「審議のまとめ」作成に至るまでには、アンケートや「素案」への意見募集も行われ、丁寧な議論がなされたと思います。 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/169/index.html 「審議のまとめ」とともに、レンズーリ先生からのメッセージをぜひご覧いただき、私たち一人ひとりが作る、これからの日本の教育について、多くの意見を送っていただければと思います。 この動画が、多くの人の、すべての子どもの希望となりますように。 なお、今回のインタビュー動画は、レンズーリ先生のインタビューを編集したものとなります。 ２Eなどについてお話しくださったリース先生のインタビューはこちら https://youtu.be/5G5bfJohNxI 親のできることについてお話しくださったシグリー先生のインタビューはこちら https://youtu.be/A-YJ9S6MAsM ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 企画・制作・翻訳 知久麻衣（SEM・ギフテッド教育コンサルタント） 質問提供協力 松村暢隆　関西大学名誉教授 松村先生は、30年前にUConn（コネチカット大学）を訪問され、「才能教育」について研鑽を深められました。 それ以来、レンズーリ先生やSEMを日本に紹介してこられた、日本におけるSEMの先駆者でいらっしゃいます。 （参考）https://2e-education.org 今回、レンズーリ先生からのご希望もあり、松村先生にも特別に質問をお寄せいただきました。 文責　上田志穂 Presented by 学びの個性尊重プロジェクト ↓ 学びの個性尊重プロジェクトは、法人化へと進み、新たに、 日本スクールワイド・エンリッチメント・モデル協会 として、活動しています。 SEMやおうちSEMについて詳しく知りたい方は、ぜひ協会のWebサイトをご覧ください。 https://japansemassociation.com/

【字幕は「日本語」をお選びください】 【またまた概要が長いのですが、ぜひお読みください】 ギフテッド教育のパイオニアであるジョセフ・レンズーリ教授方に行ったインタビューの【続編】です。 今回のインタビューでは、レンズーリ教授のほか、リース教授、シグリー教授にも、日本の昨今の「ギフテッド教育」「才能教育」に関する議論をふまえて、たくさんの質問にお答えいただきました。 この【続編！】動画では、　レンズーリ教授と共に研究を続けてこられ、NAGC（National Association for Gifted Children）の元会長でもあるリース教授に、 個別最適な学びの方法 LD、ADHD、ASDなどの特性を持つ２Eの子どもたちとの学び SEMにおける、学びの循環や相互作用 などについて、お話ししていただいています。 終盤には、レンズーリ先生も再登場されます。 じっくりご覧ください。 【タイムテーブル】 00:00 オープニング 01:45 レンズーリ先生とご挨拶 02:05 リース先生ご登場 02:29 Q1 個別最適な学びは難しいか 　個別化・個性化のための具体的な方法 　地域での連携 　アメリカでも時間がかかったのか？ 06:18 Q2 才能教育と2E教育 　2Eと凸凹 　強みベースの活動とは 　興味関心をもって困難に対処 08:07 　LD、ADHDがある場合 11:43 　松村先生からのご質問① 　「プロジェクト2e - ASD」について 17:46 松村先生からのご質問② 　タイプ３を別の生徒のタイプ１にする有効な方法 21:49 日本の省庁との連携 23:05 レンズーリ先生方の理念 　学校は才能伸長の場 　全校生徒のエンリッチメントの機会は「個才」を伸ばす 障害のある生徒、非常に聡明な生徒、平均的な成績の子と見られていた生徒も ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【動画公開にあたって】 文部科学省が2021年から検討を始めた 【特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議】 では、「ギフテッド」と呼ばれることもある子どもたちの教育について、議論が重ねられてきました。 高いポテンシャルを持ちながら、あるいは、持つからこそ、これまでの日本の教育、日本の学校にはなじめず、困り感や生きづらさを持っている子どもたち。 「浮きこぼれ」と表現されることもあります。 そんな子どもたちが確かにいるということに目を向け、こうした子どもたちが自分らしく学びを楽しみ、成長していくにはどうすればいいか、そういったことが議論されてきたと思います。 その議論は、「ギフテッド」と呼ばれる子どもたちだけの対応を超え、今の日本の学校教育のあり方に目を向けるものとなりました。 こうした流れを受け、「ギフテッド教育」の先駆者であり、世界的に大きな支持と信頼を得ているコネチカット大学のレンズーリ先生方に、先生方が開発され推進されてきた「SEM（全校拡充モデル）」と、日本のこれからの「才能教育」についてお話をおうかがいしました。 有識者会議は、これまでの議論をふまえて2022年9月、「審議のまとめ」を文科省に示しました。 「審議のまとめ」作成に至るまでには、アンケートや「素案」への意見募集も行われ、丁寧な議論がなされたと思います。 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/169/index.html マスコミが議論で最も大事にされていることを取り上げることは少なく、偏った報道が分断や偏見を招いていることに心が痛くなります。 すべての子どもたちが、学ぶことを楽しみ、安心して生きることは、私たち共通の願いではないでしょうか？ 有識者会議の議論や「審議のまとめ」とともに、レンズーリ先生方からのメッセージをぜひご覧いただき、これからの日本の教育について、私たちがそれぞれの立場でできることを考えてみませんか？ 今回のインタビュー動画は、2022年7月末に公開したレンズーリ先生のインタビューに続いて、公私共にレンズーリ先生のパートナーでもあり、非常に優れた研究を続けてこられたリース先生へのインタビューを編集をしたものとなります。 レンズーリ先生のインタビュー動画はこちら https://youtu.be/e6F69IfrKg0 シグリー先生のインタビュー動画はこちら https://youtu.be/A-YJ9S6MAsM 文科省「特異な才能〜まとめ（素案）」を読んでみた　ムービーはこちら https://youtu.be/S5DaCPw57Sc 関連ブログはこちら https://manabinokosei.wixsite.com/home/post/sem220927 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 企画・制作・翻訳 知久麻衣（SEM・ギフテッド教育コンサルタント） 質問提供協力 松村暢隆　関西大学名誉教授 松村先生は、30年前にUConn（コネチカット大学）を訪問され、「才能教育」について研鑽を深められました。 それ以来、レンズーリ先生やSEMを日本に紹介してこられた、日本におけるSEMの先駆者でいらっしゃいます。 （参考）https://2e-education.org 今回、レンズーリ先生からのご希望もあり、松村先生にも特別に質問をお寄せいただきました。 文責　上田志穂 Presented by 学びの個性尊重プロジェクト ↓ 学びの個性尊重プロジェクトは、法人化へと進み、新たに、 日本スクールワイド・エンリッチメント・モデル協会 として、活動しています。 SEMやおうちSEMについて詳しく知りたい方は、ぜひ協会のWebサイトをご覧ください。 https://japansemassociation.com/

文科省は、2021年から、 「特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議」を開催してきました。 2022年7月にこれまでの議論をまとめた報告書の素案が発表され、2022年8月15日まで、広く意見を募集しています。 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/169/mext_01175.html 有識者会議や素案の流れを、ざざっとまとめましたので、よろしければご覧ください。 パパッとめくられてしまいますから、一時停止したりしながらどうぞ。 PDFの資料はこちら。 https://drive.google.com/file/d/1zQxWPelcou6DZGLhTFV1lOTjGWz7qBUE/view?usp=sharing 資料自体への疑問質問は文科省へ直接どうぞ。 学びの個性尊重プロジェクトについてはこちら https://manabinokosei.wixsite.com/home

知久麻衣氏による、学びの個性尊重プロジェクト第２回講演会 「子どもの力、どう伸ばそう？ ーすべての子どものための “個別”才能伸長教育を考える」 の予告編です。 講演会本編を視聴されたい方は、こちらからお申し込みください。 https://manabinokoseigifted03.peatix.com/

【概要欄にタイムスタンプあります！】 お忙しい方、01:22:38からだけでもぜひ！ 【字幕機能使えます】 なるべくお話しされた通りに文字起こしをしています。 どうぞご活用ください。 日野公三氏による、学びの個性尊重プロジェクト第３回講演会 「教育はだれのもの？ ー権利・法律からのアプローチ」 第１部　日野公三さんのご講演 です。 第２部　教育権についての対談 第３部　日野さんとのQ&Aセッション も、配信準備中です！ 【タイムテーブル】 00:00 自己紹介 04:22 １．ホームスクールとの出会い 　ホームスクールに興味を持ったきっかけ 　アメリカのホームスクールについて 　背景、歴史、概念 21:53 ２、遠征のはじまり 　ホームスクールを支えるものとしての通信制高校 　ホームスクール的要素を重視した仕組み 35:26 ３．ホームスクールの本質、そして教育権について（権利や制度から） 　ホームスクールの本質は、教育のあり方と直結 41:03 　日本の教育権の議論 50:57 　チャータースクールについて 55:41 　不登校に関する国の考え方の変化 　日本のホームスクールの現状と課題 01:07:33 　今なぜホームスクールなのか 　子どもに対する親の役割 01:12:07 ４．ホームスクール、もう一つの社会的課題への実践と検証 　People with Special-needs ＝特別な注文主である生徒 　子どもが主語の学校づくり 　教師は媒介者 　科学的知見からの支援 01:20:44 ５．ゲーム依存症への取組み 　経産省「未来の教室」実証事業　エシカルハッカー養成講座 01:22:38 まとめ 　教育とは 　大人たちへの問題提起

【概要欄にタイムスタンプあります！】 日野公三氏による、学びの個性尊重プロジェクト第３回講演会 「教育はだれのもの？ ー権利・法律からのアプローチ」 第２部　対談「教育権についての議論から見えてくるもの」 です。 【目次】 00:00〜 〜日野さんから今一度、教育権について再整理〜 00:45〜 各国の義務教育制度・ホームスクール制度 04:35〜 教育権をめぐる論争・論点整理 19:39〜 背景の整理 24:05〜 チャータースクール 30:05〜 不登校と家庭学習に関しての文科省通知 教育機会確保法 33:43〜 〜教育権に関しての意見交換〜 親の教育権は論点になりえていたか 子どもの視点はあったのか？ 子どもの権利条約の話 38:23〜 親の教育権と個別最適な学び 42:00〜 「公」の考え方 44:50〜 特別支援教育の可能性 教育の幅を広げよう 50:21〜 今の教育の状況で実現可能か 58:30〜　 ホームスクールの理念

【概要欄にタイムスタンプあります！】 日野公三氏による、学びの個性尊重プロジェクト第３回講演会 「教育はだれのもの？ ー権利・法律からのアプローチ」 第３部　日野さんとのQ＆Aセッション です。 【目次】 00:00〜 質問への前提としての疑問 ホームスクールは認められていないって？ ホームスクール制度とは？ 01:00〜 日野さんからのまとめ アメリカのホームスクール 国のオーナーは納税者 07:23〜 さらに考察するホームスクールの本質、そして教育権について アメリカにおけるホームスクールにおける教育権をめぐる３つの論点 13:33〜 各国の義務教育制度・ホームスクール制度 教育権に関する論点の整理 20:35〜 改めて背景の整理 憲法　教育基本法　学校教育法より 学習権 不登校に関する文科省通知 教育機会確保法 24:15〜 仮説として成り立つホームスクール運用適法化 26:50〜 ホームスクールは認められていないのか？ 教育＝学校教育？ 32:17〜 ホームスクールに制度は必要か？ 34:48〜 寄せられた質問から ホームスクールを学校に提案したけれど… 37:55〜 文科省からの通知文「不登校児童生徒への支援の在り方について」 43:30〜 児童生徒理解・支援シート 47:45〜 学校教育に「学問の自由」はありますか？ 52:44〜 出席は認められた方がいいのか 57:45〜 家以外の居場所を探した方がいい？ 59:14〜 不登校の調査について 01:00:22〜 参加された方からの質問を中心に ・小学校卒業、中卒が認められない　ということがあるのですか？ 01:07:13 ・実験的な教育をしている学校 　不登校特例校について　　 01:10:33 ・アメリカでのホームスクールに対する金銭的支援 01:15:40 ・PTA加入について 01:18:08 ・小学校１年生の過ごし方 ・好きをベースにした探究 01:32:01 ・私立小学校での学習指導要領の拘束力について ・格差社会でもあるアメリカでは、経済的に厳しい状況にある家庭へのサポートはあるのか？